教与学
教学和学习是生存的重要过程，因为它们构成了成长的基础。
这两种方法都是通过寻求实现行为的重大变化来实现发展所必需的。
同样，他们有各种风格和理论来指导教育系统。它们本质上是相互联系的，你必须先学习一些东西才能真正教导它，教学行为可以让你学到一些东西。
因此，教学和学习是非常关键和相关的进步。
什么是教学？
教学来自古英语单词“ Ť ǣ 能够” 这意味着“显示”或“指出”。在您听到“教学”这个词的同时，您经常会想到教室，课程，当然还有教师指出的各种信息。
因此，它是向学习者或学生传达思想，情感和/或技能的行为。教师关注学生或学生的经历，并促进情境，以确保学习。
通常，有两种形式的教学：
- 正式
由持照专业人员推动的基于课堂的教学属于正式教学。它由教育系统管理，必须遵循某些课程，课时和相关标准。
- 非正式的
在课堂规则之外发生并且不需要许可的教学被归类为非正式的。这些例子包括家庭教学或校外教学。
什么是学习？
学习一词起源于古英语单词“leornian”，翻译为“获取知识”或“思考”。实际上，人们通过获取新知识以及何时从思考某些事物中获得洞察力来学习。
具体而言，学习是获取新信息或修改现有知识，偏好，专业知识和行为的其他方面。以下是学习的标准：
- 或多或少的永久性变化
真正的学习的特点是个人的行为改变持续相当长的时间。例如，在测验或测试中获得零的学生通常被认为没有从课程中学到任何东西，因为在教学过程之后没有保留新知识。
- 正面还是负面
理想情况下，个人应该在被教导后积极改变。然而，众所周知的事实是，通常会学习消极行为。
- 经验带来的
还应注意，学习不是由于疾病，成熟和受伤等被动原因造成的。
教与学的差异
教学的主要目标是传授知识并监督行为的变化，同时学习旨在理解和应用知识。教师试图分享他所知道的内容，而学习者则希望收到新的信息。
与学习者相比，教师拥有更高的权威。
为了实现教学过程，教师需要让学生成为新知识的接受者。另一方面，学习者并不总是需要教师来学习某些东西，因为单纯的经历可以带来实现;因此，学习。
与学习相比，教学具有更高水平的专业知识。
通过激发学生的好奇心来改善学习过程。或者，通过寻找唤起学习者好奇心的方法来改进教学过程。
一般来说，教学通过观察和恰当地指出哪些行为应该被保留和改变来帮助他人，而学习任务的标志是能够理解反馈并将其应用于未来的行为。
很大程度上，学习是可能的，直到我们最后一口气至于教学，人们仍然可以从已经去世的人的教导中学习。
从本质上讲，学习不能强制执行。学生被引导去学习，但学习行为更像是一个内部过程。相反，可以通过教学大纲，课程计划，课程等来分配和验证教学。
与学习者相比，教师人数往往较少。参与教学过程的人通常比学习结束的人少。
与学习练习相比，教学课程更具有自主性。例如，学生在参与某些与课堂相关的行为之前，通常必须征得教师的许可。
在典型的课堂环境中，辅导课程的行为由教师执行，而学习者则负责获取知识。
大多数情况下，教学过程是一项有意识的任务，而学习既可以是有意识的，也可以是无意识的。例如，我们通常会在童年时期学会从过去的负面体验中学到一些东西。一个贪婪的，一个非理性地害怕高度的人，可能不知道他有条件，因为他在蹒跚学步时从梯子上掉下来。
教学与学习：比较图表
| 教学 | 学习 |
| 一般关注传授知识 | 基本上假设一个收件人角色 |
| 更高的权威 | 较低的权力 |
| 获得更好的技能 | 以较少的专业知识观察 |
| 更依赖于学习者的存在 | 较少依赖教师的存在 |
| 唤起学习者的好奇心和动力 | 通过认知激活得到改善 |
| 给出反馈 | 理解并应用反馈 |
| 甚至在死后也可能 | 死后不可能，但可以在一生中完成 |
| 可以强制执行 | 不能基本上强制执行 |
| 与学习者相比，教师减少了 | 与教师相比，学习者更多 |
| 更多的自主权 | 较少的自主权 |
教与学的总结
- 教学和学习是实现个人整体改进的重大变革的关键因素。
- 教学是传授信息的过程。
- 学习是接受知识的过程，正如持续相当长时间的积极或消极变化所证明的那样。
- 教学归功于更多的权威，自主权和专业知识。
- 教学作为一个过程需要学习者，即使没有教师也可以学习。
- 教学关注的是通过理解反馈来提供反馈，同时学习进步。
- 已经去世的老师仍然会影响他人，而生活结束时学习就会停止。
- 与学习不同，学习不能强制执行，而教学行为可以由指令涵盖。
- 与学习者相比，教师人数更多。
