归纳和演绎语言教学

归纳与演绎语言教学与学习

归纳和演绎语言教学在学校教育中非常重要。它们是两种截然不同且相反的教学和学习方法或方法。两者都需要教师/教师和学生/学习者的存在。这两种方法的最大区别在于信息的重点和流程以及教师和学生的角色。

归纳教学和学习意味着信息流的方向是从具体到一般。在教学方面，课程从活动或实验开始。它主要关注学生及其能力和能力，而不是教师。

归纳教学有许多优点;知识是通过曝光自然获得的，鼓励学生利用他们的推理技巧，先验知识，智力和精神焦点。该方法还测量学生如何根据所呈现的信息建立联系。

由于归纳教学涉及学生的观点，学生更容易学习这个概念。这种方法下的概念可以个性化，易于记忆和理解。这是一种发现方法，既费时又要求学生，想象力和创造力。归纳式教学非常适合一小群学生，他们拥有一位能干且经验丰富的老师，他们知道如何在整个课程中进行调整。

归纳教学与学习的对应是演绎教学。在这种方法中，教师的角色很突出，因为他/她是提供和传播所有信息的人。该方法中的信息流从一般到具体。演绎法是传统的教学方法。知识来自一般参考或来源，然后传达给学习者。

通常的信息流程始于概念，介绍和演示，然后是活动。信息基于事实，陈述和预先确定的逻辑。该方法易于应用，几乎没有错误的余地，并且所教授的信息是有效的。还有一个明确和明确的范围;这种方法对教师来说几乎没有准备。

然而，演绎教学也有其缺点，其中包括非常结构化和可预测的流程。这种方法也几乎没有交互空间，这对于较大的学生群体来说是最有效的。在语言应用方面，两种方法都应用于不同的语言模式，概念和实例。例如，归纳法应用于开发故事或作品。另一方面，演绎法可以用来解释文学作品。

摘要：

1.演绎和归纳的教学方法在很多方面都有所不同。 在归纳学习中，信息流是从特定到一般的，而且更侧重于学生。 另一方面，演绎方法，信息流从一般到具体，更侧重于教师。 演绎法在将其应用于测试或活动之前引入了概念及其过程。同时，在归纳法中，在开始讨论概念之前首先引入活动或测试。 5.演绎法用于大型教室环境，而归纳法用于小组学生。 演绎方法具有传统性，结构性和可预测性，而归纳法则是个性化的，概念易于记忆和理解。 7.演绎法是一种验证方法，其中信息来自特定来源并直接传递给学生，而归纳法是一种发现方法，依赖于学生，对概念的观点或理解。